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jueves, 20 de junio de 2013

APRENDER EN CASA.edu.ar - sitio de ayuda e información para todo el ciclo escolar (primara y secundaria - Argentina)

Hola, homies: 
Tal como les había comentado en mi entrada previa, seguí mirando el sitio APRENDER EN CASA, ofrecido por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina, y tiene contenidos más que interesantes, de hecho, ya lo filtré entre mi barra de marcadores.

Les acerco la dirección de Inicio de la página:



Aprender en casa


 http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/


Cariños para todos :)

miércoles, 19 de junio de 2013

CELULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA

Hola, homies: 

Les acerco esta info que encontré haciendo recorrida por la web, como siempre, pero como está en una suerte de .pdf online, solo les puedo compartir el enlace, invitarlos a que lo descarguen o lo copien, editándo como un documento en Adobe X.

http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf

En ese mismo dominio: aprenderencasa.edu.ar, pueden encontrar muchísimo material provisto por el Ministerio de Educación de mi país.

Prueben qué tal les va, y si está bueno, recomiéndenlo.


Cariños para todos :)

viernes, 14 de junio de 2013

Hablando de libros…. sobre Homeschooling, en y por autores hispanohablantes

Hola, homies: 
Les sigo acercando novedades sobre las entradas que va subiendo Madalen Goiria y pueden ser de mucha ayuda para los educadores sin escuela.


Entrada nueva en La opción de educar en casa.

Hablando de libros…. el de Laura Mascaró se presenta esta sábado

by madalen
He encontrado esta entrada en una entrada de Laura Mascaró en us blog sobre la Plataforma por la LIbertad Educativa,  y aprovecho para recoger el total de libros sobre homeschool en español, ahora que Laura Mascaró va a presentar su propio libro en el instituto Juan de Mariena, el próximo sábado, 15 de junio a las 20:00, el evento puede seguir en directo por streaming.
logo

Sábado, 15/06/2013, 20:00

Conferencia: Sin escuela, nuevo libro de Laura Mascaró

Laura Mascaró presenta Sin escuela, un libro que analiza la historia del actual sistema educativo, así como el surgimiento del homeschooling y su desarrollo actual.
Calle del Ángel, 2 (Metro Latina)
Madrid
Laura Mascaró presenta Sin escuela, un libro divulgativo del que es autora en el que analiza la historia del actual sistema educativo, la imposición de la escolarización obligatoria y el surgimiento de las teorías pedagógicas de la desescolarización. Responde a las cuestiones más controvertidas sobre el homeschooling, como la capacitación de los padres, la socialización de los niños y la situación legal de esta opción educativa.
La autora expondrá también cuál es la situación actual del homeschooling en diferentes partes del mundo y cómo los padres deben enfrentarse a las administraciones públicas para evitar su injerencia en una cuestión que pertenece estrictamente al ámbito privado de las familias.
Laura Mascaró es jurista, fundadora y presidenta de la Plataforma por la Libertad Educativa, consejera para España de la Libertarian International Organization y autora de cuatro libros sobre educación en casa.
Libros sobre educación en casa escritos en español. Por esta vez hemos excluido las traducciones, que recopilaremos en otra ocasión. Los hemos ordenado alfabéticamente según el apellido de la autora.
Mis hijas no van al colegio. (En papel y en digital: en amazon o en pdf).
Cachia, Silvia y Calderón, Maria
A dos voces. (En papel y en digital).
Educar en familia. Nociones básicas de tipo práctico. (En papel y en digital).
Una encuesta para familias homeschoolers. (En digital).
La opción de educar en casa. (En papel).
10 claves para el reconocimiento del homeschool. (En papel).
Educación y libertad. Una defensa del homeschooling como máxima expresión de la libertad educativa. (En digital).
Enseñar a pescar (educando en casa). (En papel)
Educar sin escolarizar. Algunas consideraciones legales. (En digital)
Sin escuela. (En papel y en digital).Salazar, Priscila.Un día típico viviendo sin escuela. (En digital).
Vivir sin cole. (En papel).
madalen | junio 13, 2013 en 12:46 pm | Categorías: Bibliografía | URL: http://wp.me/p51OT-2qp
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Excelente fin de semana.
Cariños para todos


miércoles, 12 de junio de 2013

Motivos para educar en casa (desde varios puntos de vista y enfoques conceptuales)

Hola, homies:
Estoy diagramando material para irlo subiendo con el correr de los días, les ruego paciencia :)
No obstante, sigo leyendo las entradas que aporta Madalen Goiria desde su más que respetable blog.

He aquí la más reciente:

Entrada nueva en La opción de educar en casa.

Motivos para educar en casa

by madalen
 “¿Qué familias educan en casa?” Es la pregunta que plantean Clonlara [1], de un lado, y Xavier Alà[2] de otro, para intentar descifrar lo que lleva a algunas  familias a tomar una decisión tan trascendente. La pregunta da lugar a una variedad de motivos en atención a dos circunstancias: de una parte, se da una razón socio-ambiental cual sería, -por parte de los padres- el “ser sensible a las alteraciones psicológicas o físicas de los hijos después de la escolarización presencial” y una segunda razón que responde a “la manera de vivir de la familia por lo que se refiere a aspectos dietéticos, sanitarios, éticos, morales etc., porque es minoritaria en el ámbito social”, siendo ambos, en esencia, motivos ideológicos.
Una tercera razón, es la que se identifica como la competencia de los padres para ejercer la labor pedagógica, unida a otro motivo que supone una equiparación en cuanto a la calidad y resultado académico de ambos modelos educativos: “el no querer delegar en otros, aquellos aspectos de la vida que normalmente se entiende que son propios de “especialistas”, como el cuidado y la educación de los propios hijos; la consideración de que en casa los hijos pueden alcanzar una buena educación o, por lo menos, una educación tan buena como la que podrían recibir en caso de que asistieran a un centro educativo, etc.”. Ambos se incluirían entre los motivos pedagógicos
A estos se  incorporan motivos que como el religioso se expresa afirmando que “hay familias que profesan algún credo religioso que no es mayoritario”,  o la conveniencia de la continuación en las etapas educativas posteriores de un sistema ya iniciado antes de la etapa de escolarización obligatoria de un “modo natural”, y un último motivo consistente en la crítica al sistema educativo que no aparece entre las motivaciones de Xavier Alà y en el texto de Clonlara School, se expresa como “ser coherentes con ello”, refiriéndose a esta valoración negativa que algunos padres realizan del sistema educativo.
También desde el ámbito académico se han  publicado artículos en los que se analizan las razones para educar en casa de las familias en España. En uno de ellos[3], se  clasifican los motivos de la elección del sistema de homeschooling en cuatro tipologías que responden, por este orden, a una identidad cultural propia[4], una forma no coercitiva de aprendizaje, ciertos argumentos bíblicos y la denominada school phobia.

En el estudio doctoral de CABO[5], uno de los aspectos importantes de la investigación descansa sobre los motivos para desescolarizar, apartado que el autor aborda con especial detalle. Según su estudio, uno de los temas más recurrentes en la investigación sobre la educación en casa es el de los motivos de la no escolarización. El interés que los investigadores declaran  por este tema radica en la idea generalizada de que a través de su conocimiento se puede acceder al descubrimiento de las claves de la no escolarización o, lo que es lo mismo, de su razón de ser. De esta organización resultan cinco categorías de motivos diferentes, como son los motivos pedagógicos (58%), motivos personales (18,6%), socio-relacionales (12,75%), ideológico-políticos  (8,3%) y finalmente ideológico-religiosos. (1,9%).

[1] Este es el título que abre un apartado dentro de la información de Clonlara School que se fundó en 1967 como escuela presencial innovadora. La ideología y método de la escuela se contienen en el libro sobre su fundadora Pat MONTGOMERY, Ayudando a las familias a ser libres, Asociación Clonlara School, España, 2008.
[2] Xavier ALÀ, Homeschool: una alternativa viable para una educación libre”, Aula de innovación educativa, núm. 120, 2003.
[3] Irene María BRIONES, “¿La escuela en casa o la formación de la conciencia en casa?”, Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico, núm. 3, 2003.
[4]BRIONES, siguiendo a FEINBERG, recoge de este autor a reflexión sobre “cómo se puede promover una común ciudadanía educando en valores democráticos a través de la educación pública, y al mismo tiempo respetar las identidades diversas. Por estos motivos, algunos grupos educan a sus hijos en familia, con el ánimo de conservar su propia identidad de la que se sienten orgullosos” (“¿La escuela en casa o la…”,  op. cit. p.2. )
[5] El estudio publicado en 2012, denominado Homeschooling en España: descripción y análisis del fenómeno, muestra el resultado de las encuestas que realizó durante 2009 a más de 100 familias en el Estado español, que tenían hijos en edad escolar y que estaban siendo educados sin escuela.
madalen | junio 11, 2013 en 7:14 pm | Categorías: Motivos | URL: http://wp.me/p51OT-2qs
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miércoles, 5 de junio de 2013

La prensa académica española toma con seriedad la posible legalización del homeschooling, en dicha nación

Hola, homies:
Si bien esta entrada fue subida en su blog origen, el día 21 de mayo, recién por estos días pude tomarme el tiempo de leerla, y es por ello que la comparto, pues la encuentro más que merecedora de circulación y difusión.

Entrada nueva en La opción de educar en casa.

Sale el tema del homeschool en la prensa académica especializada

by madalen
4552_MadalenGoiria2Publicado por Basqueresearch

Educar en casa: una opción a debate

La doctora Goiria ha realizado una tesis en la que analiza la situación jurídica de la educación en casa, una realidad social que carece de regulación legal en España. Además, ha investigado las razones de la desescolarizazión, y ha presentado algunas posibles soluciones para superar las dificultades de las familias que optan por educar a sus hijos e hijas en casa, prestando especial atención al Flexi scholing o educación a tiempo parcial.
Madalen Goiria es autora del blog La opción de educar en casa. Tal y como comenta ella misma, “se ha convertido en el blog de referencia de la educación en el hogar en español”. Al ser doctora en Derecho, gran parte del blog se centra en los aspectos legales de esa opción, pero también ofrece temas de pedagogía, sociología, antropología... “Es transversal”, puntualiza la autora.
Pero el blog no es solo una referencia para todos aquellos que deseen información sobre los temas relacionados con la opción de educar en casa; es, además, el punto de partida y el instrumento básico de una tesis doctoral que explora el movimiento de desescolarización desde sus inicios, analiza las motivaciones de las familias que optan en la actualidad por educar a sus hijos e hijas en casa, investiga la situación legal en el contexto del ordenamiento jurídico español, y propone posibles soluciones para superar las dificultades que, para las familias que educan en casa, supone esa falta de reconocimiento legal.
“En un principio, la idea de crear el blog surgió de la necesidad de crear un canal de comunicación con las familias que optaban por la educación en casa, ya que no es fácil contactar con ellas, puesto que se exponen a ser perseguidos por la administración”, explica Goiria. Así, publicó la primera entrada en abril del 2007. En la actualidad cuenta con más de 700 entradas, y una media de casi 300 visitas diarias, y, según la autora, “además de haber sido una fuente básica para la elaboración de la tesis, sigue siendo imprescindible para continuar investigando las nuevas realidades que se vayan a producir a corto y medio plazo”.

La escolarización a tiempo parcial, una solución

Precisamente, la tesis ha dejado al descubierto que la realidad evoluciona constantemente: “Hasta ahora, nadie había hecho un estudio empírico, para saber qué tipo de familias son las que deciden educar en casa y por qué. En el trabajo que he realizado, he podido conocer a los que yo denomino pioneros. Generalmente son de origen extranjero y tienen una ideología anticonsumista; por eso eligen educar a sus hijos e hijas fuera del sistema. En cambio, en la actualidad el perfil de las familias es otro, y destacan las que deciden educar en casa porque el sistema educativo no ha podido responder a sus necesidades, bien sea sus porque hijos o hijas sufren fracaso escolar, bullying o falta de adaptación por diferencias culturales, por ejemplo”.
En cualquier caso, Goiria destaca que las familias se encuentran en una situación difícil, debido a la falta de reconocimiento de la opción. “Sin embargo, las soluciones podrían derivarse del análisis de la normativa de algunos de los ordenamientos jurídicos europeos, en los que sí está reconocida esta posibilidad”.
Una de las posibles soluciones propuestas por la doctora es el Flexi schooling o educación a tiempo parcial. Se trata de una propuesta nacida en Gran Bretaña, dirigida tanto a las familias que escolarizan como a las que educan en casa. “Allí, dentro del sistema educativo, algunas escuelas ofrecen la opción de escolarizar a tiempo parcial, igual que otras ofrecen servicio de guardería o determinadas extraescolares”, explica Goiria. Así, los alumnos y alumnas reciben parte de la formación en el centro educativo, junto con sus compañero y compañeras, y completan su educación en el hogar.
Goiria reconoce que implantar la escolarización a tiempo parcial exigiría realizar unos cambios dentro del sistema, “pero tampoco son cambios radicales. De hecho, la constitución española no dice que la escolarización sea obligatoria y presencial; lo que es obligatorio, de los 6 a los 16 años, es la educación”. Más aún, el sistema ofrece la posibilidad de realizar los estudios a distancia a aquellos que no pueden acudir a los centros educativos, mediante el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD).
“Al fin y al cabo, la educación en casa y la escolarización no tienen por qué ser visiones antagónicas del paradigma de la educación. Al contrario, están llamados a complementarse en un mundo en el que la flexibilización del tiempo y el espacio obliga a las familias a adaptarse a un entorno cambiante”, concluye Goiria.
madalen | mayo 21, 2013 en 10:25 am | Categorías: Investigación, Tesis | URL: http://wp.me/p51OT-2pS
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sábado, 1 de junio de 2013

El agua (información y estadísticas)

Hola, homies:
Perdonen tanta ausencia, pero estuve con una gripe muy grave y Tomy, igual. Esta semana voy a buscar más material para compartir. Pero en esta oportunidad, les dejo un folleto informativo que realizó el nene, para el área de Ciencias naturales.




El año 2013 fue declarado el Año Internacional de la cooperación en la esferadel agua por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2010, a propuesta de Tayikistán. El Día Mundial del Agua, que se celebra cada año el 22 de marzo, también se centrará en este tema.
En consideración de su mandato en ciencias naturales y sociales, cultura y educación y su experiencia de larga data en programas de promoción de la gestión adecuada del agua dulce, la UNESCO a petición de ONU-Agua, será la encargada de coordinar ambas celebraciones.
El agua, recurso vital para los seres humanos, es un bien único. Es también un recurso que no conoce fronteras. Al menos 148 países poseen al menos una cuenca transfronteriza.

Sabías que..?

85% de la población mundial vive en la mitad más seca del planeta.
800 millones de personas no tienen acceso
al agua potable y cerca de 2500 millones no poseen servicios de saneamiento adecuado.
De 6 a 8 millones de personas mueren anualmente a causa de catástrofes y enfermedades ligadas al agua.
Diversos estudios muestran que si nada cambia serán necesarios 3,5 planetas para cubrir las necesidades de una población mundial cuyo estilo de vida fuera comparable al de los europeos o norteamericanos.
En los próximos 40 años, la población mundial aumentará en dos o tres mil millones de personas. Este fenómeno vendrá acompañado de una evolución de los hábitos alimentarios que se traducirá en un incremento de 70% en la demanda de alimentos de aquí a 2050. Más de
la mitad de la población es urbana. En ocasiones, las zonas urbanas, donde el acceso al agua y a las instalaciones sanitarias es mejor que en las zonas rurales, tendrán problemas para hacer frente a este aumento demográfico. (OMS/UNICEF, 2010).
La demanda de alimentos aumentará en 50% de aquí a 2030 (70% para 2050), en tanto que las necesidades de energía hidroeléctrica y otras energías renovables aumentarán el 60% (WWAP, 2009). Ambas problemáticas están relacionadas: la creciente producción agrícola
hará que aumente el consumo de agua y de energía, lo que provocará una demanda de agua mayor.
La disponibilidad de agua va a disminuir en numerosas regiones y, sin embargo, el consumo mundial de agua para fines agrícolas aumentará un 19% de aquí a 2050. Sin progresos tecnológicos o intervención política, la demanda aumentará más todavía.
El riego y la producción de alimentos son las actividades que más agua precisan. La agricultura consume casi el 70% del agua, una cantidad que en las economías emergentes
alcanza el 90%.
El consumo creciente de productos cárnicos es desde hace30 años lo que más impacto tiene en el consumo de agua, un fenómeno que se prolongará durante toda la primera mitad del siglo XXI, según la FAO.
Son necesarios 3.500 litros de agua para producir un kilo de arroz, en tanto que para producir un kilo de carne de vacuno se precisan 15.000 litros de agua. (Hoekstra y Chapagain, 2008).

Una tendencia:
El reciclaje del agua de lluvia

El diseño básico de recogida de aguas pluviales consta de los siguientes elementos:
Cubierta: En función de los materiales empleados tendremos mayor o menor calidad del agua recogida.
Canalón: Para recoger el agua y llevarla hacia el depósito de almacenamiento. Antes de los bajantes se aconseja poner algún sistema que evite entrada de hojas y similares.
Filtro: Necesario para hacer una mínima eliminación de la suciedad y evitar que entre en el depósito o cisterna.
Depósito: Espacio donde se almacena el agua ya filtrada. Su lugar idóneo es enterrado o situado en el sótano de la casa, evitando así la luz (algas) y la temperatura (bacterias). Es fundamental que posea elementos específicos como deflector de agua de entrada, sifón rebosadero antiroedores, sistema de aspiración flotante, sensores de nivel para informar al sistema de gestión, etc.
Bomba: Para distribuir el agua a los lugares previstos. Es muy importante que esté construida con materiales adecuados para el agua de lluvia, e igualmente interesante que sea de alta eficiencia energética.
Sistema de gestión agua de lluvia-agua de red: Mecanismo por el cual tenemos un control sobre la reserva de agua de lluvia y la conmutación automática con el agua de red. Este mecanismo es fundamental para aprovechar de forma confortable el agua de lluvia. Obviamente se prescinde de él si no existe otra fuente de agua.
Sistema de drenaje de las aguas excedentes, de limpieza, etc. que puede ser la red de alcantarillado, o el sistema de vertido que disponga la vivienda.
 Opcionalmente antes del filtro, puede insertarse un sistema automático de lavado de la cubierta, que permite desechar de forma automática los litros iniciales de agua con más suciedad en las primeras lluvias después del verano.    



  Los expertos afirman que unas de las principales fuentes de consumo de agua en los hogares son los inodoros, por lo que se debe procurar que no esté derrochando agua. Para comprobar pérdidas de puede cerrar la llave de paso un par de horas y verificar que no haya una fuga de agua importante. Lo mismo con las cañerías. Hay que poner atención en posibles fugas porque si no la controlás podes tener problemas de infraestructura en la casa. De ser posible, sería bueno poder cambiar el inodoro común por uno ecológico de doble carga. Con estos podés ahorrar mucho en consumo de agua y además no son caros, ni difíciles de conseguir.


1.       Un error típico de las familias es tener la llave del lavatorio abierta mientras se lavan los dientes, al enjabonarse las manos o al afeitarse en el caso de los papás.

2.       No tirés la basura al inodoro. Si lo hacés, estás contaminando alrededor de 12 litros de agua cada vez que tirás la cadena.

3.       Cuando lavés la vajilla, primero, utilizá un recipiente con el detergente, lavá la vajilla y, luego, enjuagala.

4.       Si existen autos en la casa, no usés la manguera para lavarlos. Juntá agua en baldes.

5.       En vacaciones, si vas a algún lugar como un río o playa, no tirés basura a los cursos de agua. Eso también contamina mucho los recursos naturales, ya que son visitados por millones de personas, sobre todo en verano.

6.       Lavá la ropa usando detergentes biodegradables. Tratá de juntar la mayor cantidad de ropa que podás, así ahorras en agua y luz.      

7.       Duchate en vez de bañarte, ahorrarás 150 litros.

8.       Arreglá con urgencia las averías de grifos y cañerías. Una canilla que gotea pierde 30 l. diarios 

9.       Regá al anochecer para evitar pérdidas por evaporación ¡las plantas te lo agradecerán!

10.   Llená el lavarropas y el lavavajillas, es donde más agua se gasta. El agua del segundo enjuague  podés emplearla para regar tus plantas.

11.   No usés las duchas de las playas, es un lujo superfluo e innecesario que debes hacer saber a tu municipio.

12.   No abusés de la lavandina, rompe el equilibrio bacteriano de las depuradoras dificultando su trabajo.

13.   Utilizá productos sin fosfatos.

14.   Escogé plantas autóctonas para tu jardín y tiestos, consumen menos agua y dan mucho menos trabajo que las plantas exóticas, además atraen a mariposas y no exigen el uso de productos químicos para su mantenimiento.

15.   Colocá difusores y demás mecanismos de ahorro en las canillas, aprovecharás mejor el agua reduciendo su consumo.

16.   Sólo el 2,8 % del agua de nuestro planeta es dulce y tan sólo el 0,01 % se encuentra en lagos y ríos


Cariños para todos :)